Программа ИстокиАвторы Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова, А. Г. Арушанова, Т. Л. Богина, Е. М. Волкова, Е. Б. Волосова, А. Н. Давидчук, Р. А Иванкова, В. М. Иванова, Т. Г. Казакова, В. В. Кругов, Э. И. Леонгард, СЛ. Новоселова. Название программы Истоки отражает особое значение дошкольного детства как уникального периода, когда закладываются основы всего будущего развития человека. Изображенный символ источник означает, что ребенок и взрослый черпают знания из неиссякаемого кладезя общечеловеческой культуры, развиваясь и обогащая друг друга. Только при таком сотрудничестве можно ожидать успехов в развитии и саморазвитии ребенка. Цели программы разносторонне развивать ребенка, формировать у него универсальные, в том числе творческие, способности до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества обеспечивать для всех детей равные стандарты развития, сохранять и укреплять их здоровье. Задачи развития ребенка в деятельности представлены по четырем основным линиям социального, познавательного, эстетического и физического развития. По этим же линиям в каждом возрасте представлены содержание и условия педагогической работы, конкретизируются ее особенности, приводятся показатели развития детей данного возраста в рассматриваемой сфере. Авторы каждую основную линию развития ребенка рассматривают в динамике, выделяя важные для определенного периода задачи и направления работы. Содержание программы ориентировано на три возраста ранний от 0 до 3 лет, младший дошкольный от 3 до 5 лет и старший дошкольный от 5 до 7 лет. В каждом из возрастов имеется главная генетическая задача развития, которая и предопределяет тип ведущей деятельности. Сначала была разработана Концепция программы Истоки как базисная программа развития ребенка. Авторы программы проводили семинары с. Базисная Программа Развития Дошкольника' title='Базисная Программа Развития Дошкольника' />Базисная программа развития ребенкадошкольника Истоки. В ней отражено базисное содержание дошкольного образования, которое предполагает разностороннее, полноценное развитие ребнка, формирование у него. Базисная Программа Развития Дошкольника' title='Базисная Программа Развития Дошкольника' />Именно деятельность является фактором, развивающим психику, поэтому основная задача воспитания сводится к организации разных видов деятельности и развитию общения ребенка со взрослыми и сверстниками в каждом возрасте, что и определяет усвоение общечеловеческих ценностей. Программа направлена на обогащение амплификацию, а не на искусственное ускорение акселерацию развития. В программе Истоки ребенок является центральной фигурой образовательного процесса. Личность ребенка имеет ряд ведущих базисных характеристик, составляющих неповторимую индивидуальность того или иного человека. Авторы программы выделяют следующее компетентность, креативность, инициативность, самостоятельность и активность, произвольность, свобода поведения и безопасность, самосознание и самооценка. Торрент Фильм Шоколадница тут. В программе имеются разделы Эстетическое развитие, Физическое развитие, Здоровье, Речь и речевое развитие, Мир, в котором мы живем, Природа и ребенок, Культура быта и др., которые ее существенно дополняют и обогащают. В разделе Познавательное развитие выделены задачи, содержание и условия педагогической работы по расширению и обогащению ориентировок ребенка в окружающем мире, развитию умственных способностей, способов и средств познавательной деятельности и др. Цель раздела Мир, в котором мы живем формировать у ребенка чувство принадлежности к определенной культуре, культурам других народов, сопричастности событиям, происходящим в стране, городе, поселке. Задачи приобщения детей к трудовой деятельности представлены в разделах Мир, в котором мы живем, Природа и ребенок, Культура быта и др. В программе Истоки выделено базовое и вариативное содержание образования. В базовую часть, наряду с задачами по каждому направлению развития ребенка, включены характеристика возрастных возможностей детей общие показатели развития базисные характеристики личности рекомендации по организации жизни детей в дошкольном учреждении, созданию предметно развивающей среды, сотрудничеству детского сада с семьей, работе психолога в ДОУ. Вариативные подходы к реализации программы раскрыты в разделе Содержание и условия педагогической работы. Они предусматривают возможность корректировки содержания педагогического процесса с учетом конкретных условий работы детского сада. В приложении к программе даны факультативные разделы например, Живой мир природы в городе и ребенок, которые предназначены для ДОУ, работающих в этих направлениях. Основное внимание сосредоточено на развитии познавательного интереса к явлениям природы. Комплексные программы дошкольного образования. Программа Истоки Парамонова, Т. Алиева, А. Н. Давидчук и др. Название программы отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются оснновы всего будущего развития. Название программы Истоки отражает особое значение дошкольного детства как уникального периода, когда закладываются основы всего. Школьного образования является развитие личности ребенка, которое происходит в процессе присвоения им общекультурных норм, заложенных в предметах, способах деятельности, от ношениях, общении. Все это делает содержание дошкольного образования базисным и мно гоаспектным а не. Подраздел Природа и ребенок входит в раздел Познание окружающего мира и включает в себя как и все другие подразделы характеристику возрастных возможностей, задачи и показатели развития, содержание и условия педагогической работы. Структурно содержательная характеристика. Программа Истоки интересна по многим параметрам, но она не вышла на современный уровень полноценного экологического воспитания, так как не ставит задач развития в детях начал экологической культуры, рассматривающей природу как ценность во всех аспектах человеческого развития познавательного, эстетического, нравственного и физического. В программе имеются важные разделы Здоровье, Музейная педагогика, Художественное творчество, Историко географические представления и др., но они не связаны с разделом Природа и ребенок, а потому не позволяют сформировать в старшем дошкольном возрасте всеобъемлющее представление о природе и взаимодействии человека с ней, не могут создать целостной картины мира, в которой человек и природа связаны крепкими узами. Основное внимание в программе сосредоточено на развитии познавательного интереса к явлениям природы. Авторами программы показано, что познавательные возможности детей велики. Однако задачи развития в познании природы например, в старшем дошкольном возрасте как наиболее показательном сформулированы слишком обобщенно, не развернуто и неконкретно. В программу включено познание детьми связей живого организма со средой обитания экологический аспект, но оно не раскрыто на конкретном материале. Между тем ценно положение программы о том, что важнейшим педагогическим условием ее реализации являются хорошая естественнонаучная осведомленность, развитое экологическое сознание воспитателей, их готовность к содержательному общению с детьми по вопросам жизни природных объектов. Базисная Программа Развития Дошкольника' title='Базисная Программа Развития Дошкольника' />В программе фактически не представлен мир растений, а главным образом фигурирует животный мир. Нельзя согласиться с тем, что интерес к природе могут вызывать только экзотические объекты яркий попугай, тритон в террариуме и др. В программе в целом психологически глубоко и интересно представлена работа по ознакомлению с насекомыми они обстоятельнее других освещены в разделе Содержание и условия педагогической работы и в разделе приложения Живой мир природы в городе и ребенок. Дошкольники видят, как взрослые борются с тараканами, мухами, молью, тлей, колорадским жуком, гусеницами и другими насекомыми, которые действительно нежелательны в быту и сельском хозяйстве. Это ставит ребенка в трудное положение диалектическое противоречие в отношении к природе. Нельзя также согласиться с рекомендациями о проведении длительных наблюдений за развитием насекомых, которые проходят стадии качественного преобразования, что затрудняет понимание всего процесса. Этот вопрос уже обсуждался практиками и исследователями, и доказано, что рост и развитие прекрасно познаются детьми на примере однолетних растений, птиц и млекопитающих, всегда имеющихся в дошкольных учреждениях. Недостаточно реализуется заявленный в программе принцип развития ребенка через деятельность познание природы, обращение с ней.